ADOPCIÓN DE UNA TEORÍA O PERSPECTIVA TEÓRICA

ADOPCIÓN DE UNA TEORÍA O PERSPECTIVA TEÓRICA

 Integrantes: Untiveros Ponce                                                                                                                                                                                                        Poma  Chancha                                                                                                                                                                                                Ubaldo Lazo

Especialidad: Lenguas, Literatura y Comunicación                        Semestre: VII

                     Las habilidades comunicativas son potencialidades que se pueden desarrollar en una persona determinada que tenga  predisposición para su aprendizaje, en el proyecto  de investigación titulado ”DIDACTICA LUDICA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS”, se determino adoptar al la escuela cognitiva o cognitivismo por tener aportes que se buscan realizar a través de este proyecto de investigación educativa, según la revisión de videos en el la pagina web http://www.teotic.blogspot.com/  y otras fuentes, pudimos llegar a ver los aportes para nuestro proyecto de acuerdo ala escuela y teoría mas apropiada que cumpla con los lineamientos de rigurosidad objetiva

El cognitivismo por ser un  Aprendizaje por descubrimiento desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.

Pero solo se puede hacer  Aprendizaje significativo según D. Ausubel, J. Novak cuando  postula que no es memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes. Ya que nosotros somos los que realizamos las preguntas mas cotidianas en clases como: ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Enseñamos y que didáctica emplearemos para llevar el aprendizaje.

Si bien es cierto que  el Constructivismo que propone Jean Piaget para el aprendizaje es necesario un desfase óptimo entre los esquemas que el alumno ya posee y el nuevo conocimiento que se propone. "Cuando el objeto de conocimiento esta alejado de los esquemas que dispone el sujeto, este no podrá atribuirle significación alguna y el proceso de enseñanza/aprendizaje será incapaz de desembocar". Sin embargo, si el conocimiento no presenta resistencias, el alumno lo podrá agregar a sus esquemas con un grado de motivación y el proceso de enseñanza/ aprendizaje se lograra correctamente.

Pero, si embargo uno de los investigadores mas expertos  de la U.R.R.S.  Que propone el Socio-constructivismo. Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. El aprendizaje es un proceso que está íntimamente relacionado con la sociedad. Cumpliendo en si el desarrollo de la habilidad comunicativa ya que es una actividad inherentemente social y no se da de manera solo individual.

Otras fuentes sobre lo existente en pedagogía en el siglo XXI  propuestos por  Doman, Spitz, Zucman y Delacato (1987): Teoría mas controvertida y polémica acerca de las dificultades del aprendizaje. Conocida como “TEORÍA DE LA ORGANIZACIÓN NEUROLÓGICA”, la misma indica que niños con deficiencias en el aprendizaje o lesiones cerebrales no tienen la capacidad de evolucionar con la mayor normalidad como resultado de la mala organización en su sistema nervioso. Los impulsadores de esta teoría sometieron a prueba un método de recuperación concentrado en ejercicios motores, dietas y un tratamiento con CO2 asegurando que modificaba la estructura cerebral del niño y le facilitaba el desarrollo de una organización neurológica normal. Tanto así que cualquier persona puede desarrollar estas habilidades.

Por  ultimo  revisamos a  Goldberg y Costa (2001): Partiendo de la teoría de Orton, éstos elaboraron un modelo conocido como “modelo dinámico”. Ellos afirman que el hemisferio izquierdo realiza de manera más especializada el procesamiento unimodal y la retención de códigos simples, mientras que el hemisferio derecho esta más capacitado para realizar una integración intermodal y procesar las informaciones nuevas y complejas. De ahí se desprende el hecho de que la disfunción cerebral en el aprendizaje no consistiría

Solamente en una alteración o deficiencia de los circuitos o conexiones cerebrales necesarios, sino que se relacionaría mas bien con la alteración de procesamientos y estrategias adecuadas para llevar a cabo el aprendizaje de manera satisfactoria. Pero estos dos ultimas teorías. Aportaron que la didáctica lúdica es amena facilita y mejora el aprendizaje desarrollando no solo capacidades si no también habilidades

CAPITULO II

II. MARCO TEÓRICO:

2.1.  Antecedentes de investigación:  

 ALVIÑO DÍAZ, Nancy (2009), sustenta en su trabajo de investigación titulado:                      “Didáctica lúdica en la educción para la adolescencia en los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria de la  I. E. Santísima Trinidad - Los Olivos-Lima norte”. Busca una estrecha relación que existe entre la influencia anímica y el desarrollo de las habilidades socio comunicativas para poder mejorar varios aspectos que manejan los estudiantes para verse realmente quiénes son y como son dentro del contexto educativo e institucional que permitirá a  los estudiantes entender  sobre los diferentes aprendizajes  y  virtudes académicas que tiene para manifestar su aprendizaje en la comunicación principalmente. El afianzamiento de la habilidad comunicativa, hoy en día, es pues un factor importante en el desarrollo de la expresión oral de los estudiantes, además de adecuarse a su contexto socio cultura.                                                                

El trabajo analizado nos deja un punto de vista serio en cuanto para ver que situación tomar en cuenta no solo centrándonos en una determinada etapa, pro lo contrario así como existe una variedad de enfoques también tomaremos en concepto a la variedad de estudiantes desde su edad y actitud fundamentalmente.

ORIHUELA GABRIEL, Doris (2008), sustenta el trabajo de investigación titulado: “Estrategias de enseñanza de los docentes del área de comunicación de la Institución Educativa ‘Micaela Bastidas’ de El Tambo – Huancayo”, la autora demostró que  la aplicación de las diversas estrategias influye significativamente en la optimización de la enseñanza. Está investigación nos permite reforzar la aplicación de la didáctica lúdica a favor de una eficaz e íntegra enseñanza en los estudiantes.

Podemos señalar mas claramente que tomar solo un modelo como trabajo eficaz e integro solo viendo a los maestros como factor, pero dejando de pensar en cada uno de los estudiantes no facilita por lo contrario desarrolla solo una parte  mas no los principales patrones de interacción entre as capacidades y las habilidades que el sujeto tenga y pueda desarrollar.

PALACIO RODRÍGUEZ  Freddy (2007), desarrollo una investigación titulada “Un enfoque                                                                 lúdico que desarrolla competencias comunicativas en la Educción Ambiental en la facultad de Ciencias de la Educación en la Universidad de. Cundinamarca, Colombia.”  Se aborda una estrategia lúdica con estudiantes de secundaria para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en Ciencias Naturales. Esta búsqueda ha encontrado que por medio del juego se puede interactuar constantemente en forma grupal, para acceder a herramientas educativas que ayuden a mejorar las competencias comunicativas y a superar algunas dificultades que se han venido presentando en este contexto social, a la hora de educar(se) científicamente. Así mismo, se muestran las características del juego y las propiedades de la estrategia que han permitido tanto a estudiantes como a docentes lograr esto de manera favorable. Esta investigación se relaciona con la didáctica lúdica a favor del mejoramiento de las habilidades comunicativas, lo cual permite a los estudiantes desenvolverse comunicativamente sin ninguna dificultad en el contexto educativo.

Revisando cada parte que nos plantea este trabajo ayuda en ciertos rasgos pero ver al juego como medio facilitador proporcionara la mejora dentro de la parte adquisitiva y productiva del desarrollo comunicativo para generar independencia en las decisiones tanto en grupo como individualmente cuando existen dificultades de enseñanza y aprendizaje.

PILLACA OBREGON,   Ricardo (1997), Desarrolla una investigación titulada “La didáctica  y su relación con las habilidades comunicativas para la comprensión general de la enseñanza como respuestas organizadas de los sistemas mentales en los estudiantes del 4º grado de la I.E. Santo Domingo de Guzmán - Trujillo, Perú”  el autor demostró que una insuficiencia en el rendimiento escolar es el bajo estado emocional de los estudiantes para poder expresar a través de la comunicación su aprendizaje. Esta investigación nos permite fortificar o reforzar la aplicación total del manejo de  información dentro de un determinado aprendizaje comunicativo a nivel académico e integral a manera de juego.

Destacando de alguna forma como los docentes muy aparte de lo  académico puedan mejorar aspectos cotidianos que se involucran dentro de los distintos aprendizajes y este proyecto proporciona en cierta medida estos planes de difusión.

RIVAS, ROMERO Y SANTIAGO (2001), desarrollaron una investigación titulada: “Manejo de estrategias didácticas en los docentes que enseñan en la especialidad de Ciencias Sociales e Historia de la Facultad de Pedagogía y Humanidades – Universidad Nacional del Centro del Perú. 2001”. Los autores, en su investigación, mencionan: “Los docentes demuestran dominio teórico conceptual en el desarrollo de la asignatura, sin embargo ésta no va acompañado del manejo adecuado y oportuno de estrategias didácticas que permitan transmitir con eficacia los conocimientos”. Este proyecto se relaciona de manera directa con nuestro proyecto de investigación, el cual permite resolver en gran escala la aplicación de la didáctica lúdica siendo favorable para la efectividad en cuanto al desarrollo de las habilidades comunicativas.

Pero lo que destacamos por conocer acerca de la necesidad de realizar el trabajo y ambos es de apoyar al desarrollo comunicativo tanto al los estudiantes como a los maestros quienes toman la labor para formar una enseñanza segura.

PAULINO SALAZAR, Zulema Soledad (2010), desarrollo una investigación titulada:” EL USO DE HISTORIETAS COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN EL APRENDIZAJE DEL PROCESO HISTÓRICO COLONIAL  JAUJINO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº31512 - JAUJA – PERÚ . La autora menciona  ¿De  qué  manera  el  uso  de  historietas  como  estrategia  de aprendizaje mejorará el aprendizaje del proceso histórico colonial jaujino en niños y niñas del 3er grado de la I.E Nº 31512 de la Provincia de Jauja? Dando como Objetivos Generales Establecer de qué manera el uso de historietas mejora el aprendizaje del proceso histórico colonial jaujino.  Evaluar el nivel de aprendizaje del proceso histórico colonial jaujino luego del uso de historietas como estrategia didáctica en los niños y niñas. Justificando y dando importancia a diversos  problemas  que  tienen  nuestros  niños  durante  el aprendizaje del proceso histórico colonial jaujino.  Los resultados de este trabajo permitirá  a los  docentes, desarrollar un clase  dinámica y divertida ya que cuando leemos una  historieta  no  solo  hemos  de  entender  el  texto  que  lo acompaña,  también  interpretamos  el  mensaje  que  nos  están transmitiendo a través de los gráficos. A los estudiantes les permitirán alcanzar adecuadamente la comprensión del proceso histórico colonial jaujino porque este recurso didáctico motiva, despierta y mantiene la atención con significativa eficacia  en el desarrollo del aprendizaje. Los  padres  de  familia  y  la  sociedad,  podrán  evidenciar aprendizajes logrados en los estudiantes, ya que la aplicación de las historietas será significativa para el aprendizaje en el proceso histórico Jauja.